Она превратилась в мощный инструмент коррекционного воздействия, где формирование речевых навыков происходит естественно, без принуждения и негативизма.
Для ребёнка игра — это не подготовительный этап к «настоящей» жизни, а сама жизнь. Когда логопед пытается заменить игру учёбой, он сталкивается с закономерным сопротивлением: снижается мотивация, быстро наступает утомление, исчезает спонтанность речи.
Игра решает три ключевые задачи:
- Мотивационная. Создаёт «ситуацию успеха». Ребёнок не выполняет скучное упражнение на автоматизацию звука «Р», а помогает рычать льву, чтобы тот смог прогнать тучу.
- Диагностическая. В спонтанной игре раскрываются истинные речевые возможности ребёнка, снимаются маски «старательного ученика» и зажимы, характерные для кабинета.
- Терапевтическая. Игра снимает тревожность, позволяет прожить ситуацию неудачи (проигрыш) в безопасной среде и вернуться к попытке снова.
На занятиях логопед использует игры на всех этапах работы: от развития речевого дыхания до формирования связной речи.
Игры на развитие дыхания и голоса — это база для постановки звуков. Здесь важна соревновательность и наглядность. Примеры:
- «Загони мяч в ворота» (ватный шарик дуют через трубочку);
- «Кто дольше прожужжит» (соревнование на длительность выдоха);
- «Эхо» (регулировка громкости голоса).
Артикуляционная гимнастика в игровой форме. Скучная гимнастика перед зеркалом превращается в «Сказку о Весёлом Язычке». Ребёнок не поднимает язык к альвеолам, а помогает «маляру покрасить потолок» или «лошадке поцокать копытами».
Логоритмика и пальчиковые игры. Движение и речь неразрывны. Игры с пальчиками («Театр на руке»), речевые игры с движением («Зайка серый умывается») активируют речевые центры мозга, формируют чувство ритма, которое необходимо для слоговой структуры слова.
Игры на формирование фонематического слуха. Ребёнок учится слышать, различать и выделять звуки. Лучшие формы — игры с маскировкой. Примеры:
- «Поймай звук» (хлопни, если услышишь звук [С]);
- «Глухой телефон» (дифференциация);
- «Светофор» (поднятие красной карточки на твёрдый звук, зелёной — на мягкий).
Дидактические игры. Лото, домино, ходилки с фишками позволяют автоматизировать звуки на уровне слов и предложений.
Сегодня приходят дети с разными стартовыми возможностями: с ЗПР, РАС, СДВГ. Для таких детей игра становится единственным мостиком к контакту:
- сенсорные игры (кинетический песок, гидрогель, крупы) используются для снятия тактильных защит и вызывания звукоподражания («Как шипит змейка в песке?»);
- игры с правилами учат детей с аутистическим спектром ждать своей очереди, соблюдать социальные нормы, что напрямую связано с развитием диалогической речи.
Игра в руках логопеда — это не метод поощрения после сделанной «работы», а сама работа, облечённая в доступную для ребёнка форму. Именно в игре преодолевается основной дефект речевого нарушения — речевой негативизм.
Играйте с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами — ведь игра это самое интересное в жизни ребёнка!
Загрузка ...